今年是共建“一带一路”倡议提出十周年。作为推动构建人类命运共同体的重要实践平台，“一带一路”为国际人才培养与合作创造了条件、搭建了桥梁。十年来，教育部深入实施《推进共建“一带一路”教育行动》，加强同共建国家教育领域互联互通，促进民心相通，不断为“一带一路”建设厚植民意根基，也推动中国教育以更加开放自信主动的姿态走向世界舞台。

       十年是新的起点，将实现新的发展。2月16日在北京举行的“一带一路”教育国际交流研讨会发布了《“一带一路”教育国际交流发展调查报告》。教育部国际合作与交流司副司长陈大立在会上表示，2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年。面向高质量发展，“一带一路”教育国际交流将创新人才培养新路径，进一步强化教育链、人才链、产业链和创新链的有机衔接，服务国际产能合作和中国企业走出去。

教育国际交流合作不断深化

       十年来，留学生成为“一带一路”教育国际交流的重要主体。面向全国2000所院校开展调查的《“一带一路”教育国际交流发展调查报告》显示，从留学层次看，本科生占比最高，共建国家来华博士生占全部来华留学博士生总量的近四分之三。

       此外，2013年以来，国内共成立150余家“一带一路”教育交流联盟，其中113家由院校发起，参与“一带一路”国际联盟已成为高校交流合作的重要方式之一。

       境外办学方面，在“一带一路”沿线开展境外办学机构和项目本科院校数占境外办学本科院校总数的41%，较多来自东部地区高校。高职院校境外办学以校企合作为主，75%集中在“一带一路”国家。开设在共建国家的孔子学院和孔子课堂占比超过五成。

       “一带一路”教育国际交流分会理事长、复旦大学副校长陈志敏介绍，十年来，“一带一路”教育国际交流总结出丰富的实践经验。

       首先，多数院校借助自身区位和学科优势推动教育国际交流合作不断深化。例如北京信息技术职业学院发挥电子工程、通信工程等专业优势，合作共建了埃中应用技术学院，推进中埃职教合作纵深发展。

       其次，回应人才需求，创新培养模式。例如西南交通大学依托轨道交通领域人才优势和学科特色，培养了能胜任海外工程项目全生命周期的走出去型人才。

       第三，深度对接企业，推动产教融合发展。例如，山东商业职业技术学院以食品、冷链、品控、智慧商贸等优质资源为基础，建立了18个国家省市级的产学研一体化服务平台，面向共建“一带一路”国家开展技术服务。

       “一带一路”教育国际交流打开了全新局面。陈志敏建议，未来应该把教育对外开放，包括“一带一路”教育合作，融入学校的发展规划当中，为提升教育对外合作交流提供方向引领和制度保障。要立足办学特色打造中国教育国际品牌，促进来华留学提质增效，培养复合型国际化人才，进一步加强联盟国际合作，提升职业教育国际化水平。

教育与务实合作“双向促进”

       印度尼西亚是共建“一带一路”的首倡之地，也被称为中国重要合作伙伴东盟的“领头羊”。2019来华的印尼留学生达1.5万人，中国是印尼最大的留学目的地国。

       “在印度尼西亚，‘一带一路’倡议被视为国家发展战略的重要组成部分。这一倡议带来了新的贸易机会，也使印尼获得了外国资本，加强了地区之间的联系。”印尼驻华使馆教育文化专员李健在主旨演讲中介绍，2022年印尼对华贸易额达1400多亿美元，两国经贸领域的密切联系也促进了教育合作。

       李健表示，促进印尼和中国之间互派留学生和专家是双方合作重点。印尼教育和文化部长纳迪姆·马卡里姆正致力于推动与中国的高校和企业开展多层次的深度合作。李健说，印尼也十分欢迎中国高校赴印尼交流，中国高校可以利用印尼高校的机构和设施开展合作项目。

       2017年，复旦大学发起了复旦-拉美大学联盟，共建高校、智库合作平台，推动多边交流互动。阿根廷拉普拉塔国立大学是创始成员之一，校长马丁·洛佩斯·阿尔蒙哥在此次研讨会上表示，新冠疫情使国际教育交流受到严重限制，但当线下教学逐步恢复，教育国际化进程仍应借鉴疫情中广泛应用的信息通信新技术，让世界各地的高校建立更加广泛的联系，并帮助高校更广泛地开展工作。

       由兰州大学牵头，与复旦大学、俄罗斯乌拉尔国立经济大学等中外高校于2015年共同发起成立的“一带一路”高校联盟至今已有来自27个国家的178所成员高校加入。兰州大学校长严纯华表示，在“一带一路”教育合作中，高校充分运用人才培养、科学研究的能力以及二者对经济社会发展的推动作用，推进各国之间的教育和文化交流，开辟新的合作领域。依托“一带一路”高校联盟的合作新平台，兰州大学将更好地打造区域开放高地。

职业教育合作前景可期

       为满足印尼职业院校在职教师“中文+职业技能”的学习需求，去年3月，中印尼双方面向印尼100多所职业院校近900名学员举办“中文+职业技能”本土师资培训。9天的培训开设了“中文+物流管理”“中文+电子商务”“中文+计算机网络”专业课程，令学员们受益匪浅。

       李健表示，在职业教育领域，“一带一路”项目正为印尼学生和工人提供了学习知识和技术的机会，推动印尼职业教育和培训走向现代化。从中掌握的知识和技能，将使印尼青年在全球发展中具备竞争力。

       印尼首家“鲁班工坊”是由天津东丽区职业教育中心学校2017年在印尼波诺罗戈市第二职业技术学校建立的。截至去年，中国已在全球24个国家建立25个鲁班工坊。其中天津市建立的21个鲁班工坊形成贯通“中高本硕”的国际技术技能人才培养系统，有超过3000人在合作国家接受学历教育，超过一万人参加了培训。

       在职业教育高质量发展，院校推进国际化办学及服务“一带一路”建设背景下，宁波职业技术学院与中国教育国际交流协会等于2017年共同发起成立“一带一路”产教协同联盟。宁波职业技术学院党委书记张慧波介绍，联盟成立以来，已在多方面工作中取得成效，包括多维度推动职业教育发展成果走向国际舞台，多方位开展国际人力资源开发，产教协同助力国际产能合作以及多层次激发职业院校提升办学内涵，推动联盟兄弟院校国际化工作。例如在境外成立了中非（贝宁）职业技术教育学院、中斯（斯里兰卡）丝路学院、中马职业技能与文化中心等，对境外办学与职教国际合作起到支撑作用，相关工作疫情期间仍持续开展。

       陈志敏说，在“一带一路”教育合作中，职业院校做了很多实实在在的工作。在后疫情时代，希望职业院校能更努力地推动和促进合作的发展，让“一带一路”教育国际交流迈向新台阶。

来源：北京日报客户端